自闭症结构化教学通常由五个重要的部分组成:
一、视觉安排
视觉安排就是把学习环境、学习材料及程序做一个适当的安排,使自闭症儿童无需语言,只用视觉辨别能力便能明白和理解学习的要求。常见的视觉安排包括以下三个部分:
1、视觉清晰显示
把最重要的资料或物件部分清晰地表现出来,以便孩子辨认。用标签标出重要的资料或物体是视觉清晰辨别的重点所在。
2、视觉组织
物件和空间的组织安排有序,使孩子能了解自己的工作范围涉及的地点、材料、步骤等。
3、视觉指示
利用文字、图片等把要完成的工作安排成一个模式,包含工作的内容及步骤,以便孩子能够按照指示明白怎样完成该工作。
二、常规
常规就是一些惯例程序,用在日常生活中以适应环境要求。每个人都有自己的常规,常规通常既能方便自己,又能方便他人或外部环境,例如,每个人必须工作至一段时间才能拿到工资,就是先工作,后得到奖励的常规。熟悉环境常规可以提高人的环境适应能力,以减轻焦虑。
在长期的日常生活中,自闭症儿童根据自己的兴趣或感官偏好,会自已设定一些常规,这些常规常常不能体现出环境要求和社交习惯,通常是无意义的。常规能帮助他们克服组织资料及计划自己活动时的困难,并提高他们解决问题、理解环境以及适应社会环境的能力和学习的效率。
常规的建立主要从以下几个方面着手:
1、建立做事先后顺序的常规
让自闭症儿童明白他们的行为必须遵循一定的时间先后顺序,才能收到想要的效果。
2、建立完成工作的常规
通过训练孩子建立起“工作是会完成的,完成工作就会有奖励”的概念,以此促使孩子努力完成任务。
3、建立从左到右、由上到下的工作步骤常规
自闭症儿童往往不知道一件工作从什么地方开始,这时用视觉讯号做出指示,便于指导他们完成任务。
4、检视个人时间表
通过训练,培养孩子在每天活动之前先看时间表的习惯,以便他们能了解个人活动的内容、时间以及先后顺序,把精力放在要做的事情之上。
在建立常规时要注意一致性,无论在家中还是在课堂中,都要遵从同样的常规处理环境及生活。
关于自闭症结构化教学的五个组成部分,我们将在一下篇文章中继续为您分享相关内容。
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